Med K06 virker det som det er nok bare å ha noen digitale basisferdighetsmål i noen overordnede planer samt inkludere en del av disse litt utbrodert i læreplanene, så vil det mest ordne seg og båten skal visst bli til mens vi ror…(jeg ser da bort fra fag som IKT-driftsfag for en svært liten gruppe elever på y-fag).

Noen skoler er gode på pc-innføringskurs for elever og i å skolere lærere, og mange lærere er gode til å holde seg oppdatert også privat – over 1000 av dem er nå registert i nettsamfunnet d&b. Men hva med de andre nesten hundre tusen norske lærerne? Jeg tipper at mange av dem lever godt med de gamle læreplanene og lar de digitale målene reise og ryke et visst sted…

Jeg må nesten spørre: Finnes det overhodet noen som helst slags sentral skolepolitisk gjennomtenkt strategi for hvordan IKT skal implementeres i den norske skolen? Og i tilfelle: hvordan er denne kommunisert ut til skole-eierne og de enkelte skoler og deres rektorer?

Det virker for meg (men jeg kan jo ta feil) som om visjonen om den digitaliserte skole skal realiseres av en håndfull idealister på skolene omkring – eller kanskje elevrådene kan trå til her?

Det fins rektorer og skoleledere som tar sitt ansvar her – men min erfaring er at de er i et forsvinnende mindretall, dessverre. Og mens elevene og en håndfull lærere daglig raser på high-web-en, sitter fylkeskommunene, fylkesmennene og direktoratet bak i tilhengeren og vet knapt sine arme råd – mens Solhjell skriver på bloggen sin og er fristilt fra det hele – eller?

http://www.knutmichelsen.no
http://www.knutmichelsen.blogspot.com

Hvis du skal bruke gps, tror jeg du må gjennom en grunnleggende forklaring, jeg tror ikke dette er noe mange elever vet hvordan de kan bruke.

Og angående regler for debatt – hvem skal ha lært oss det? Jeg kan ikke huske å noen gang ha gått gjennom noe slikt, men vi skal visst kunne det?

Jeg har ikke særlig tro på å kjøre kurs som ikke har en sammenheng med det man holder på med der og da. Hvis man skal lære elevene om blogging bør man la elevene lage sin egen blogg, og bruke den aktivt. Skal man ha et slik opplegg som vi hadde med The Big6 må det knyttes opp mot en spesifikk oppgave, ellers ser ikke elevene noe poeng med det. De er jo fornøyde som det er, med klipp og lim metoden sin. Til min store skrekk ser jeg at kollegaer godtar slike oppgaver, og de oppdager ikke at elevene har lastet ned ferdige oppgaver fra nettsteder. Det å lære opp elevene til å bruke digitale verktøy på en god måte er èn side av problemet, men det er et enda større problem å få lærere til å bruke det.

Skolen vår får denne uken tilsyn der de skal se spesielt på vår pedagogiske bruk av digitale verktøy i alle fag. Rektor fikk helt panikk og spurte på et møte i forrige uke om hvordan det står til, og det var ikke lystige resultater. Vi er noen få lærere som bruker det, og det er kun norskfaget som har inkludert digital kompetanse i mange temaer i fagårsplanen. Matematikk har lagt inn Calc på 10.trinn som eneste bruk av digitale verktøy. Dette blir jo for tynt. Jeg vet at data brukes mye mer enn dette på skolen, men det blir ofte tilfeldig og uten et klart mål. Elevene får en oppgave de skal løse, og så slippes de helt fri på nettet. Nå har rektor pålagt alle fagseksjoner om å inkludere digital kompetanse på en målrettet måte i fagårsplanene. Det er et skritt i riktig retning, men jeg tror ikke det kommer noe særlig ut av det i praksis (er litt desillusjonert). Mange lærere har alt for liten kompetanse på området.

Etter at jeg fortalte om min improviserte gymtime med litt spesiell dokumentering av postene har flere av gymlærerne brukt dette. De aller fleste elevene har jo mobiltelefoner med kamera, og så lenge de ikke trenger å bruke penger på sende bildene blir dette en litt morsom og annerledes vinkling på orientering. Hva med å la elevene bruke gps? Mange mobiler har dette nå, så hvorfor ikke la dem orientere seg etter det?

Jeg har arrangert fronterdebatter der elevene har fått et standpunkt på forhånd, og så har de måttet sette seg inn i stoffet på en slik måte at de kan forsvare sitt tildelte standpunkt. Ved å se om elevene bruker fagstoffet i debatten kan jeg vurdere dem og gi en karakter, og dessuten kan de vurderes ut fra reglene for debatt (som de også skal kunne i følge K06). Ellers er jeg litt tom for ideer i forhold til andre opplegg akkurat nå.

Dette med digitale hjelpemidler i gymtimen var jo veldig bra kommet på, kan du tenke deg et planlagt opplegg på samme måte? Nå har ikke vi orientering i gymtimen ofte, men kan vi tenke oss et lignende opplegg i andre fag?

Jeg underviser på en ungdomsskole, og har dette året hatt et eget opplegg for 9.trinn nettopp på dette. Vi har tatt utgangspunkt i prosessen The Big6 ( http://www.big6.com/ ), og vi merket at oppgavene elevene har skrevet etter å ha vært gjennom dette har en høyere kvalitet. De er mer kritiske til kildene, og de kopierer ikke direkte fra Wikipedia eller oppgir Google som kilde lenger.

Jeg tror ikke det å lage et eget fag i skolen er veien å gå. Da blir det undervisning som fort kan bli litt kunstig. Jeg mener at det beste er å planlegge å bruke digitale helpemidler på en pedagogisk måte i alle fag. Legg det inn i fagårsplanene, og ikke la det være en slags “happening” å bruke datamaskin eller andre digitale hjelpemidler.

Alle lærere skal inkludere digital kompetanse i sine fag, og de som ikke gjør det gjør faktisk ikke jobben sin. Vi lærere kan ikke gjøre som vi vil, vi har et mandat å oppfylle. Vi skal følge opplæringsloven, og da slipper vi ikke unna å bruke digitale læremidler. Vi kan også bruke elever med høy kompetanse til å kurse og hjelpe andre elever. Hvorfor ikke ha en gruppe elever som er superbrukere på forskjellige områder/ programmer, og la dem holde små kurs for medelevene? Dette vil sikkert noen lærere også dra nytte av. Man er ikke for gammel for å lære seg å brue data. Vi bruker læringsplattformen Classfronter hos oss, og det er like mange eldre lærere som bruker dette aktivt som det er yngre lærere som vegrer seg for å prøve å bruke det på en pedagogisk måte.

Et lite eksempel på bruk av digitale hjelpemidler: Jeg skulle ha orientering med klassen min, men O-postene var borte! Postene var tegnet inn på kartene på forhånd, men flaggene med merketengene var borte. Da kom jeg på at elevene kunne ta bilde av seg selv med mobilen sin ved hver post, og vise dem til meg når de kom i mål. Det ble egentlig en veldig morsom gymtime, for alle elevene var innom alle postene (før ville noen ha sluppet unna ved å la andre stemple kortet sitt for seg), og bildene de tok ble mer og mer kreative og humoristiske. Vi tok vare på noen av bildene, og skrev dem ut. Det ble en gymtime med improvisert digital kompetanse…